Entrevista con Francisco Javier Albarello

Entre Padres (E. P.): Brevemente, ¿por qué es importante que los padres valoren que sus hijos –o las escuelas a las que ellos asisten- produzcan publicaciones periodísticas digitales en el ámbito escolar?

Francisco Javier Albarello: En momentos en que la sociedad, a través de los medios de comunicación, presenta un estereotipo de niños y adolescentes que lesiona gravemente los derechos de los chicos, el periódico escolar representa la posibilidad de que publiquen —desde el colectivo contenedor que es la escuela—información con sus propios puntos de vista, haciéndose cargo de su derecho a la libertad de expresión.

E.P.: ¿Cuántos periódicos escolares se editan gracias a Periodismo Escolar? ¿Cuántos programas radiales se transmiten por Radiobit?

F.J.A.: En estos días están comenzando a publicarse los primeros periódicos escolares del año 2008. Hasta el momento tenemos publicados 188 periódicos de 18 provincias de Argentina y de otros países, como Chile, Colombia, España y Uruguay. Actualmente estamos emitiendo tres programas en Radiobit, uno de los cuales es realizado por la Escuela Superior de Comercio Nº 43 de Reconquista, Santa Fe, con su programa Ecos en la Red.

E.P.: ¿Cuáles son las aplicaciones más usuales para aprovechar el espacio radial?

F.J.A.: Las aplicaciones más usuales son los programas en vivo del formato "magazine", que es el más abarcador. También hay muchas posibilidades para micros o programas grabados (entrevistas, columnas de opinión, radioteatros, etc.). Sin dudas, el formato radial —sobre todo en las transmisiones en vivo— permite que los chicos desarrollen la expresión oral, además de combinar su gusto por la música.

E.P.: ¿Cómo te parece que influyen este tipo de actividades en el uso y la lectura de los medios periodísticos por parte de los chicos de entre 13 y 17 años?

F.J.A.: Ponerse a producir en medios despierta inevitablemente un sentido crítico hacia lo que ellos mismos consumen: esto los saca de una actitud pasiva y consumista, y les da la posibilidad de imaginar otros usos o formas de contar la realidad, distinta de la que presentan los medios.

E.P.: En tu opinión, ¿cuál es la valoración más frecuente de los adolescentes sobre las facilidades que brindan las herramientas tecnológicas como los blogs, celulares, etc. para el denominado "periodismo urbano", comunitario o "casero"?

F.J.A.: Lamentablemente, dado que los chicos están acostumbrados a tener una relación de consumo muy fuerte e individual con Internet, no llegan a dimensionar estas posibilidades si no se las acerca la escuela o algún agente social que los convoque e incentive. Sí pueden valorar la dimensión comunitaria de las redes sociales, fotologs, etc. Hay que poner el acento en estas posibilidades para que se apropien de ellas como una alternativa productiva y dotada de sentido, y no como mera diversión o entretenimiento.

E.P.: ¿En las actividades de capacitación docente de Periodismo Escolar se trata el fenómeno de este tipo de periodismo? ¿Qué peso tiene esta temática dentro de la capacitación?

F.J.A.: Dado que la escuela es una comunidad —y desde allí se producen los periódicos—, la línea de nuestra capacitación está orientada a lo que podría llamarse "periodismo comunitario", con una idea de medio al servicio de una comunidad. Particularmente, el término "periodismo casero" me resulta un tanto despectivo porque parece "no profesional". Con las herramientas disponibles en la actualidad, se puede hacer periodismo muy profesional sin necesidad de trabajar para una empresa, y eso lo hace más loable. Lo que sucede es muchos medios "alternativos" hicieron de lo casero una estética que los diferenciara de los medios profesionales. Me parece que actualmente esas categorías quedaron obsoletas.

E.P.: ¿Hay papás que participan junto con docentes o chicos en el periódico de la escuela, o en los programas de radio? ¿Recordás alguna anécdota?

F.J.A.: Lamentablemente son muy aislados los casos en los que los papás hayan participado. Ésta es una deuda pendiente que algún día soñamos saldar.