Entrevista con Carlos Roque Marino

Entrevista hecha por Nahuel Machesich (de la revista "La Valijita", de Editorial Atlántida) a Carlos Roque Marino, con motivo del 4to Festival de Cine para la Infancia y la Juventud, que se realiza en Buenos Aires del 27 de octubre al 4 de noviembre. Carlos Roque dictará el seminario "Qué tan malos son los malos", lectura del dibujo animado en el marco de las Jornadas Académicas de dicho festival.

Nahuel Machesich: ¿Cuáles son las particularidades que tiene el cine en relación a los demás medios que consumen los niños?

Carlos Roque Marino: El cine integra el universo de las modernas tecnologías, su atracción fundamental es la imagen,alrededor de ella se integra en un universo gregario las otras artes: literatura, música, plástica,actuación, etc.
Las particularidades son el espacio que se proyecta y la socialización de dicho espacio. Además el cine cuenta con una narración integral, partiendo por lo general de un guión literario.

Tengamos en cuenta el Cine nace en las postrimerías del sigloXIX, heredando un bagaje cultural adquirido a lo largo de la historia, de allí que su evolución es fulminante. Pero, debemos entender que el cine es arte, espectáculo y además es industria y comercio.

Arte-espectáculo-comercio-fabrica de mitos-
instrumento de conocimiento- documento histórico de la época, de la sociedad y también
producción-distribución-exhibición- espectador; por ello es un formidable instrumento de cultura, de presión ideológica y de propaganda para las masas manejados por intereses financieros que rigen los destinos de la producción.

Las diferencias son los espacios de proyección, la estructura y la socialización. Estos tres elementos desaparecen en mayor o menor medida en las tecnologías.

Los pibes tienen contactos con la televisión, pero el cine plantea otro "ritual", otra disposición espacio-temporal. Además, el cine no se presenta como un acto cotidiano. Requiere más concentración y salas compartidas con sus pares y con sus padres, por ejemplo.

N.M.: ¿Cuál es la diferencia sustancial entre TV y cine en la recepción de los niños?

C.R.M: Tenés razón, lamentablemente el cine no es un espacio cotidiano del niño y en algunos lugares ni siquiera posible, en el interior del país así como en algunos lugares de alrredores de la capital las salas de cine han desaparecido lo que ha provocado un vacío cultural ....

Pero además de ello hace mucho tiempo el espacio
audiovisual tanto de niños como de mayores ha perdido lo que yo llamo su función social, que nos permitía hablar, cambiar opiniones, debatir, comentar, y hasta fantasear con la película que veíamos.

Esto que se perdió con la prisa de los tiempos
actuales, también sucede en nuestros núcleos amistosos o familiares con la TV. Esto es un bache cultural que hay que ir regenerando, pero cada vez es más complicado por que en una sociedad que cada vez más lee menos, que se alimenta de lecturas pasatistas, elitistas y de autoayuda, donde el audiovisual como las modernas tecnologías no son empleadas como sistemas de lecturas vamos convirtiéndonos en comunidades analfabetas audiovisualmente o a lo sumo somos autodidactas en la lectura de un medio tan poderoso como la imagen y de instrumentos o máquinas tecnológicas, a las que nos sometemos cotidianamente como "Sociedades esclavizadas."

Tratando de sintetizar antes te había hablado del
espacio de proyección o recepción del espectador,
había hablado también de la socialización de ese
espacio por parte del cine elementos que en la TV se van perdiendo y mucho mas aun en la computación y otra diferencia que podemos señalar es mientras el Cine tiene una unidad discursiva la TV tiene como característica el zaping permanente, ya sea por la estructura del lenguaje televisivo interno o el provocado por el espectador. Sin entrar en detalles de calidad porque así como hay programas de TV de baja calidad los hay también en el cine.

N.M.: ¿Por qué los niños deben mirar cine? ¿Qué cosas puede aprender un chico en el cine o con el cine?

C.R.M: Los niños deben mirar cine como deben leer, hoy la imagen forma parte de su universo cultural, cuanto mas lean códigos audiovisuales más van a formarse culturalmente y con un espíritu critico, tengamos en cuenta que dije leer no solo mirar. Formamos una "comunidad de mirones"; somos todos mirones, en nuestra gran mayoría no tenemos el hábito de una mirada inteligente, observadora, no reflexionamos, ni gozamos con la mirada.

Hay un corrimiento del estado, de la educación desde hace años en la enseñanza de la lectura, y lógicamente se hace mucho menos con referencia a la lectura de las nuevas tecnologías, con el agravante que mientras con respecto a la lectura hay planes, proyectos, congresos, etc. con respecto a la imagen a la tecnología hay una carencia casi total de proyectos, planes, etc. No digo que no los haya los hay pero son muy pocos y diría casi personales.

No hablo de realización hablo de alfabetizar por medio de la imagen o con la imagen. Y esto luego pasa a ser un problema en el aula. El educando acostumbrado a la cultura de la imagen, del espectáculo de las tecnologías es lógico que se aburra con técnicas de otras generaciones.
Volviendo a la importancia del cine es un arte
cosmopolita y el niño que sepa leer los lenguajes
audiovisuales estará primero mas prevenido sobre las acciones de éste medio y luego podrá apropiarse de un bagaje cultural y universal que por su penetración lo formará en un ser culto.

Guarda, que ello no quiere decir que solo tiene que ver "cine" también y fundamentalmente tiene que leer, luego es importante que se pueda ser espectador inteligente de otras disciplinas como el teatro, la danza., música, etc.

N.M.: ¿De qué manera deben acompañar los padres las primeras exploraciones de los niños en el cine? ¿Qué rol juegan los padres en la tarea formadora de niños de 2 a 5 que comienzan a vincularse con el lenguaje cinematográfico?

C.R.M: Es fundamental, así como los padres acompañamos a los niños a dar sus primeros pasos hay que acompañarlos en el descubrir de esté lenguaje.

La TV que es el fenómeno audiovisual que el niño mira por primera vez no debe ser su niñera, si dejamos los niños a cargo de ella, si que estamos mal.

Sé que en el mundo en que vivimos es muy difícil lo que estoy diciendo, pero no podemos con los años solo responsabilizar a la "escuela y a los gobiernos" por la educación de nuestros hijos. Cada vez que podamos hay que hacerlos participar de un espectáculo cinematográfico, que bueno sería pudiéramos una vez por semana, como nosotros antes, y luego hacer lo posible para que en las organizaciones intermedias, escuela, comisiones barriales, etc. se proyecte cine aunque no sea con proyectores de celuloide y sea con DVD preservar el espacio socializador ayudará a nuestros pueblos-nación.

Pero fundamentalmente acompañarlos, y aunque nada sepamos de los lenguajes audiovisuales, preguntar, dialogar, discutir, diferenciarnos, en lo que ven harán que ellos se vayan formando en un espíritu reflexivo y eso es de lo que hablaba antes "debemos recuperar el espacio social del mundo audiovisual, así como lo tenemos que recuperar en nuestras actividades ciudadanas, democráticas...
Al mirar cine, el niño cine se topa con otro lenguaje.

N.M.: ¿Qué le puede aportar al niño ese lenguaje nuevo?

C.R.M: Te repito lo dicho el cine es un lenguaje, aporta una mirada del mundo particular, un espacio para la formación cultural como dije antes pero con eso no basta hay que apoyarlos en que descubra un espacio reflexivo y que lea. Es fundamental que el niño sepa que es un lenguaje de comunicación, no un mero producto tecnológico y esto sirve para la TV, la PC e Internet.

Déjame resumírtelo así: en la concepción de lectura como fenómeno social y cultural, la imagen constituye un código sobreabundante e ignorado. Las nuevas generaciones consumen imágenes mientras la educación formal no se hace cargo del cultivo y desarrollo de esa capacidad, antes bien, evalúa que la imagen compite y atrofia la capacidad de la lectura, un lector competente es el que puede leer diferentes
códigos, disfrutar distintos textos y convertirse en un ser crítico de los constituyente explícitos e implícitos de todos ellos.

N.M.: ¿Qué características tiene el cine para niño que se hace en el mundo? ¿Y en Argentina?

C.R.M: No puedo generalizar como en toda disciplina hay de todo, es una pregunta muy amplia que deberíamos ir desarrollando con más tiempo.
Lo mismo que en Argentina, pero, el panorama en
Argentina es mas acotado, hay muy poco material de cine para niños, porque una cosa es cine para niños y otra muy distinta es apta para todo público.
Creo que me has dado una brillante idea ¡la de
escribir sobre ello! Cine con exclusivos fines de entretenimiento (relacionado con las grandes producciones de Disney y Dreamworks) y cine con fines pedagógicos-educativos (esto sería el "otro" cine). Está claro que estas dos finalidades del lenguaje cinematográfico no se excluye, más bien se complementan.

N.M.: ¿Cuál debe ser la función del cine para niños de entre 2 y 5 años?

C.R.M: La función del cine a esa edad debe ser formativa, hablo de formativa no culturosa e intelectualoide, pero no debemos establecer un acto de censura sería perjudicial acotar el campo selectivo de lo que un niño tiene que ver, pero por supuesto y sin ninguna duda cuanto mejor sea el producto audiovisual que el niño consuma mejor va ser su formación cultural y mucho mejor si desde esa edad lo guiamos hacia una lectura reflexiva de éste fenómeno.